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 本刊论文 |
| 小学科学课堂教学材料开发与利用探讨 |
| 作者：刘伟 时间：2016/08/04 点击：586 |
小学科学教学大都是一些简单的科学实验，这些科学实验并不需要多么昂贵的设备或者材料，很多实验材料完全是可以在生活中获取的。用更加简单的实验去证明一个科学道理，不仅可以让学生记忆深刻，感受到来自科学的魅力，同时也可以减少学校的经济支出。这对于一些贫困山区的学校来讲，更具重要意义。
一、基于学生角度的科学教学材料开发与利用
基于学生角度开发和利用科学教学材料主要是以提升学生的学习积极性，增强教学吸引力为目的，并以学生为主要的材料开发对象进行的科学教学材料开发。例如，在学习“液体之间的溶解现象”这一章节中，要求学生掌握液体在水中的溶解，并生成新的稳定、透明、均匀的溶液。教科书中提到的材料是胶水、洗发液与水的溶解，这些材料都是非常容易获取的，但是书中所提到的实验都是生活中常见的一些生活行为，对学生来讲，不具有太多的吸引力。站在学生的角度来看，教师可以开发新的溶解实验，进行一些材料比较容易获取、但在生活中并不为学生们所关注的实验，例如酒精与水、加入了色素的胶水和水等等，这些实验材料的成本非常低，容易获取，让学生自备即可。在进行加入色素的胶水与水溶解时，可以选择一些比较鲜艳的颜色，例如蓝色、红色、黄色等等，增加实验的吸引力，同时让学生观察整个溶解过程。实验完成后，可以让学生讨论为什么不采用教科书中的将洗发水和水混合溶解的实验进行教学，充分启发学生的科学思维。同时，可以在教学课程当中，增加一些具有延伸性的有趣的实验，比如，玉米淀粉实验，将玉米淀粉按照一定的浓度与水混合，放在学生手上，做张开和合拢动作，此时就会发现手张开时，淀粉呈糊状流动体，手合拢时淀粉成为固体，让学生探讨其中的原理以及它与溶解实验的区别，其目的则在于区分溶解和混合。
二、基于教学角度上的科学材料开发与
利用
小学四年级科学教材中《新的生命》这一章节有一则观察花朵结构的实验，分析开花坐果的过程和原理。按照严谨的科学实验来讲，学生应当利用显微镜观察花与果实的不同结构，从多媒体影响当中观看植物由花到果的全程变化，但是这样的科学观察需要的设备非常昂贵，不是一般小学能够配备的教学用具。为了不降低教学效率，让学生真切地感受到开花结果这一过程，掌握坐果的条件和原因，教师可以在课堂中先向学生讲解花朵的构成及其成果的基本原理。在有条件的情况下，将学生带到就近的油菜花田中，让他们接触大自然，直接感受开花结果的过程，抑或是寻找其他的花源进行观察亦可。在油菜花田中，可以看见的是大片的油菜花海、蜜蜂、已经形成的油菜子。教师首先要引导学生仔细观察蜜蜂在油菜花中的动作，可以抓一只蜜蜂利用放大镜进行观察，发现其身体、腿部携带了一些花粉，而后在让其观察在风的作用下，油菜花的动作，为学生讲解花风授粉过程中，蜜蜂、风都是授粉的传播者，再让学生观察那些正在坐果和已经坐果完成的植株，将它们摘下来分解，并与油菜花的结构进行对比，此时可以清晰地看出油菜花、带果实油菜花以及成果之间的区别，了解这一过程中由花到果的变化，并且可以得知在坐果前，果实在花体中的结构。
三、基于教材内容之上的教学材料开发与利用
教材内容与学生的终身科学思维培养有着非常密切的关系，因此，如果要在教学过程中培养学生终身科学思维和观念，就必须紧抓教材内容。基于这样的目的，在开发教学材料的时候，不能完全脱离了教材的束缚。教师开发教学材料一定要与教学内容相吻合，可以更换材料的种类，但不能改变了实验论证原理的根本。教材的开发必须要具备灵活性、低成本、科学性、便利性，要是身边容易获取的材料。
例如，为了保障材料的充足和灵活，教师可以带领学生进行动物养殖和植物种植，不仅便于长期观察利用，同时还可以丰富学生的课余生活，借助于种植的植物、蓄养的动物，教师可以和学生一起开展更多的科学实验。向阳花的种植可以帮助学生进行植物向阳原理实验，同时还可以进行的实验有太阳方位和影子变化、花与果的变化等等;养殖鸽子观察卵的孵化过程、观察鸽子飞行与其翅膀形状之间的关系等等，一种材料的储备和开发可以进行多项实验。自主开发教学材料，是一个以科学精神为目的培育科学精神的过程。其优势无处不在，为学校节约了办学资源、提升了教学乐趣、优化了课堂教学等等。
小学科学教学影响着学生的人生思想和科学观念，其教学意义是不可估量的。对于教材资源不足、资金短缺的学校来说，自主开发教学材料是一个可行之道，学校应当配合教师，加大材料开发力度，尽量的运用低成本的常见材料完成教学任务，并培养学生科学意识和实验精神。 |
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